A.I.R. propose une gamme de stages qui
ont pour but d'aider les parents et les professionnels du handicap.
Ces stages sont animés par une
équipe de formateurs.
Conditions
générales et tarifs
Pédagogie développée par
A.I.R.
Vous pouvez télécharger notre catalogue 2008 et notre bulletin d'inscription
pour vos stages et nous le retourner par courrier (format ACROBAT READER -
PDF).
Sélection des stages par thème
Diversité des handicaps
Vie
au quotidien
Champ
sensori-moteur
Domaine
des apprentissages - Evaluation
La
médecine du handicap
Pratique
professionnelle
Vie en
institution et hors institution - Les lois depuis Janvier 2002 - Vers la
démarche qualité
DIVERSITE
DES HANDICAPS
L'étude de l'étiologie des handicaps repose sur une
recherche systématique des mécanismes admis actuellement comme pouvant en
être à l'origine. Avec le développement de l'imagerie cérébrale et des
travaux génétiques, sa mise en évidence est de plus en plus fréquente.
La connaissance des particularités développementales
des affections génétiques et des conséquences cliniques des lésions
cérébrales est à la base de la prise en charge de chaque sujet.
Celle-ci repose sur :
- Ses caractéristiques
cliniques en lien direct avec l'étiologie de son handicap :
prévention de scoliose, d'insuffisance respiratoires... ;
traitement cardiaque, lacrymal...
- Ses caractéristiques
développementales. Une évaluation précise des compétences en émergence
est nécessaire, de même que la connaissance des styles cognitifs en
lien avec la pathologie diagnostiquée.
·
Les outils, approches et méthodologies auxquels il peut être fait
appel, sont divers et sélectionnés en fonction du besoin de chacun selon
son niveau. Il n'y a pas une méthode déterminée pour une affection précise,
mais, par exemple, des moyens de communication non verbale, pour des
enfants sans langage qu'elle qu'en soit l'origine.
Pour un
accueil spécialisé de la personne polyhandicapée
L'autisme, le point aujourd'hui
Les troubles du comportement de la
personne autiste - Quelle réponse?
L'enfant trisomique 21, développement et
apprentissages - L'adulte
Handicaps rares et projets
individualisés
La personne traumatisée crânienne,
quelle spécificité d'accompagnement
VIE AU QUOTIDIEN
L'histoire du handicap et de la prise en charge des
personnes qui en sont porteuses est à la source de la réflexion actuelle sur
le sens de leur accompagnement dans les actes de la vie quotidienne.
L'évolution du savoir dans les domaines du diagnostic médical, et éducatifs
permettent d'optimiser leurs capacités d'apprentissage, d'évolution, de
devenir...
Aujourd'hui leur durée de vie s'allonge. Qu'en est-il
du « projet de vie » de ces personnes handicapées, de leur
identité individuelle, de leurs liens dans la collectivité locale, de la
fantaisie de leurs journées.
Un habitant, un voisin - vivre parmi
Un travail d'approfondissement des concepts sur
lesquels repose le fonctionnement des structures d'accueil de personnes
adultes paraît nécessaire pour échapper à l'ennui, à la routine, à l'usure
du côté des accueillis et des accueillants.
L'accompagnement d'une personne sévèrement handicapée
demande, en premier lieu, de tendre vers son bien-être physique et
affectif, à travers un bon état de santé, une sécurité matérielle et un
environnement attentif et chaleureux. S i nous souhaitons prendre en compte
sa dimension humaine, l'établissement d'une communication est
indispensable. L'objectif final est de donner à la personne sévèrement
handicapée l'accès à l'anticipation, au choix, c'est-à-dire à se réaliser
en tant que "personne humaine".
Certes, si un enfant n'a pas envie de communiquer,
un travail psychologique relationnel est à réaliser pour l'aider à s'ouvrir
à l'échange avec les autres. Mais s'il n'a pas accès à la parole, le
pourra-t-il? Lui proposer un moyen alternatif sera alors le support de
cette communication. Les professionnels qui interviennent régulièrement
dans cette optique observent cette intrication: une bonne relation
favorise l'expression et lapossession d'un moyen
de communication soutien l'échange.
Les professionnels se font une obligation de moyens
pour porter à son maximum la Qualité de Vie des personnes handicapées.
Le quotidien à
vivre...
Habiter en Maison d'Accueil Spécialisée,
en Foyer - Quel projet?
Moyens de communication - Choix, mise en
place et suivi
Un atelier-conte
en institution
Personnes handicapées
et troubles du comportement, comment faire?
Violence, maltraitance et agressivité au
quotidien
La vie affective et sexuelle de la
personne handicapée mentale
Les abus sexuels - Place du
professionnel
Les besoins
des personnes handicapées vieillissantes
L'approche de la mort - Le deuil de la
personne handicapée
L'écoute parentale - La fratrie - Autour
du projet de l'enfant
LE CHAMP SENSORI-MOTEUR
Les recherches actuelles dans les domaines de la plasticité
cérébrale, des apprentissages sensori-moteurs et cognitifs ou de la
réhabilitation, ouvrent des espaces nouveaux et prometteurs ; mêmes si
elles ne nous donnent pas encore beaucoup d'outils pratiques, notamment
pour prévenir et pallier à l'installation de handicaps secondaires.
Cependant, elles confirment cette hypothèse que le
cerveau se construit en permanence, qu'il réorganise à chaque instant les
informations sensorielles reçues en vue d'apporter une réponse adéquate.
L'interaction entre l'homme et son environnement se
construit au travers des multiples informations sensorielles que l'individu
reçoit et recherche, qu'il transforme en perceptions , qu'il élabore en
représentations et auxquelles, finalement, il répond par des actes ou des
paroles.
L'organisation des perceptions reste encore très
complexe à analyser, mais, de sa précision, de sa qualité dépendra
l'action, d'abord conceptualisée, planifiée, et finalement exécutée et
vérifiée conforme.
Il convient de garder en mémoire le rôle capital de l'information tactilo-kinesthésique
dans l'élaboration, la planification et l'exécution de tout acte de la vie
quotidienne. Ce type d'information est indispensable pour garantir des
praxies correctes et assurer une indépendance aux actes.
La
perception à la base de toute action
La Stimulation Basale
L'approche Snoezelen
Danse-thérapie
et structuration psychocorporelle
Quelles activités de
mobilité pour des personnes sévèrement handicapées
Le toucher dans la vie quotidienne
Eau et handicaps – Activité
rétroactive et technique de rééducation
Grande dépendance et
manutention
DOMAINE DES APPRENTISSAGES - EVALUATION
La pédagogie au service de
la personne handicapée, c'est l'accompagner dans son quotidien, par le
biais d'un projet de vie, à travers des expériences enrichissantes. Les
apprentissages réalisés par la personne handicapée lui permettent de
s'intégrer socialement et l'amènent à un développement tant physique
qu'intellectuel.
Les professionnels développent des techniques
pédagogiques en lien avec les déficits observés mais surtout les capacités émergentes de la personne handicapée et
son style cognitif. Apprendre nécessite rigueur et répétition.
Ils font appel très largement à l'évaluation comme support pédagogique.
Dans le domaine du handicap la démarche évaluative a
surtout un objectif positif, situer le sujet par rapport à lui-même et à sa
progression, dynamiser son accompagnement pour un changement, une meilleure
performance ; il ne s'agit donc pas uniquement de mesurer des niveaux
d'aptitudes par rapport à des normes.
L'évaluation met en évidence les potentialités du
sujet, ses ressources, son identité, sa capacité à être, ce qui permet aux
professionnels de déterminer ses besoins et de là leurs axes de travail.
L'évaluation précède l'intervention. Elle est suivie
d'une analyse en terme d'hypothèses qui conduit à l'élaboration d'un
projet.
La situation d'évaluation est délicate et complexe
puisqu'elle concerne un Etre humain. Conceptualiser
un processus d'évaluation mérite donc une réflexion approfondie sur des
valeurs, sur une certaine idée de l'homme. Ceci amène d'emblée à des
réserves fondées sur le respect, la discrétion, la confiance dans ses
potentialités, l'universalité des besoins, l'acceptation des différences,
le devoir d'intégration sociale, la capacité à être acteur de sa vie.
A.I.R. peut vous aider à élaborer les outils
d'évaluation adaptés à votre structure.
Les troubles
des apprentissages chez l'enfant
Evaluation et rééducation
neuropsychologique de l’enfant en difficulté
L'évaluation des enfants et des adultes
sévèrement handicapés
Jeu et handicap
Le graphisme - Quels préalables
Apprendre à lire par l'écriture
Apprendre à compter
avec les réglettes Cuisenaire
LA MEDECINE DU HANDICAP
Le médecin d'établissement a une pratique très
différente de celle du médecin de famille ou du spécialiste. Les rapports
qu'il entretient avec les enfants, les adultes handicapés s'inscrivent dans
le quotidien. Ils doivent avoir pour but une optimisation de leur état de
santé, pour un plus grand confort de vie et un meilleur impact des
activités éducatives. Le plus grand soin doit être apporté au diagnostic
initial, qui permet d'orienter les actions thérapeutiques et de fournir une
référence pour le contrôle des évolutions.
Tout doit être fait pour la personne handicapée dans
l'optique qu'elle vive au mieux avec son handicap : minimiser les
complications, et limiter les problèmes médicaux aux impondérables.
Plusieurs symptômes cliniques sont présents chez le
même sujet et ne doivent pas être traités séparément, compte tenu des
interactions cliniques et thérapeutiques. Si
le handicap nécessite une approche pluridisciplinaire, la démarche médico-rééducative doit tenir compte de chaque élément,
mais aussi de la globalité de la personne.
Diagnostic, génétique et suivi médical :
une nécessité
Analyser, développer
la vision fonctionnelle de chacun
L'épilepsie, les nouvelles médications
La nutrition de la personne
polyhandicapée
La préparation
culinaire mixée
Les troubles de la déglutition, leur rééducation
Nutrition et handicaps - Obésité
La santé dentaire des
enfants et adultes présentant un handicap
PRATIQUE PROFESSIONNELLE
Chaque professionnel a bénéficié d'une formation princeps,
en référence avec un programme d'Etat établi. L'enseignement dispensé dans
les écoles et les universités n'aborde en général que peu le handicap
mental et encore moins la situation de polyhandicap.
Aussi chaque
professionnel doit réaliser une adaptation de ses connaissances à sa
situation d'exercice, qui commence par la découverte des sujets qu'il
doit accompagner. Pour ce faire il peut notamment se référer aux collègues
déjà expérimentés.
Formation continue, écrits et supervision sont une part
importante de la pratique professionnelle.
La fonction infirmier
en établissement
Le psychologue autour de la personne
sévèrement handicapée
Supervision d'équipe -
Analyse de la pratique
Le symptôme au coeur de l'équipe
pluridisciplinaire
L'intervention
en Service d'Education et de Soins à Domicile
L'intervention
en Service d'Accompagnement et de Suite auprès d'Adultes
Les écrits : Synthétiser,
rédiger en établissement
– outil de la V.A.E.
VIE EN INSTITUTION ET HORS INSTITUTION - LES LOIS DEPUIS
JANVIER 2002 - VERS LA DEMARCHE QUALITE
Une structure est un ensemble d'éléments
d'organisation mettant en rapport des personnes au nom d'une idée commune.
Un groupe de professionnels est une cellule sociale
fonctionnant sensiblement comme une société, servant de référence,
d'identité sociale.
Les différents groupes peuvent être construits à
l'identique ou au contraire de façon différenciée ; quel modèle
doivent-ils prendre ?
Le travail en équipe, incontournable, repose sur :
o
une culture commune, des valeurs partagées,
o
un projet éducatif commun,
o
des règles et repères écrits,
o
la capacité de relations professionnelles entre ses membres et de
traitement des conflits générés par la diversité des individus et la
complexité des prises en charge des sujets en situation de handicap.
La culture et le mode de fonctionnement des différents
professionnels : directeur, chef de service, éducateurs, médecins,
paramédicaux, psychologue, ... formant une équipe constituent un Modèle
auquel se réfèrent les partenaires de l'institution : association
gestionnaire, familles, tutelles...
La personne accueillie est au centre du dispositif, les professionnels
l'accompagnant avec leurs richesses, leurs particularités, leur éthique. Une
bonne organisation sous-tend la qualité de la prestation.
De part ses compétences dans la formation spécifique
du personnel accompagnant la personne handicapée, A.I.R. a développé des
outils : évaluations, intervention... et des aides à la vie institutionnelle
qui s'inscrivent dans le cadre de la Loi du 2 Janvier 2002 et de la Loi du
11 Février 2005.
Nous vous proposons ici un guide de prestations qui sont à adapter selon
les besoins de chaque structure pour des programmes de formation
personnalisés.
Supports référentiels informatisés.
Aide à l'élaboration d'un projet de
restructuration d'un dispositif institutionnel et/ou associatif - audit
Aide à l'élaboration méthodologique du
projet de service ou d'établissement - consultant
Conceptualisation
de la présentation des services : outils d’organisation et
d’évolution vers la démarche qualité
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