LA PERCEPTION A LA BASE DE TOUTE ACTION

INFIRMITE MOTRICE CEREBRALE
TROUBLES PSYCHOMOTEURS
HYPERACTIVITE
TRAUMATISME CRANIEN
POLYHANDICAP

 

Tout âge

1 – 2 – 3 et 4 avril 2008
Besançon (Doubs)

630 euros

Dans votre établissement :
980 euros par jour
6 428 F par jour

Adapté à votre demande

PRESENTATION :

 

Le foetus et le nourrisson sont de véritables éponges sensorielles. Si le corps est un moyen de s'exprimer il est d'abord un dispositif de compétences à recevoir. L'analyse des comportements quotidiens révèle le travail considérable réalisé par notre cerveau pour comprendre les situations, résoudre les problèmes posés, planifier nos gestes et notre action, en vérifier l'exactitude et corriger les éventuels écarts.
Cette tâche impressionnante n'est cependant possible que si :
1 - les diverses perceptions parviennent au cerveau via les diverses voies sensorielles (afférences sensorielles) ; 2 - le cerveau peut trier, comparer, sélectionner, organiser et planifier l'action correcte (traitement central) ; 3 - le cerveau élabore la commande et la mise en place de gestes précis visant à atteindre le but fixé (efférences motrices et communicationnelles).
Divers handicaps passagers ou acquis peuvent limiter, fausser, interdire la transmission ou le traitement des informations sensorielles et rendre les actions projetées totalement inadéquates.

PUBLIC :

 

Personnel éducatif, paramédical et parent
Ce stage est destiné à donner des moyens concrets de mise en pratique de projets individualisés de stimulations sensorielles. Il fait appel à différentes approches développées en France et en Europe.

 

 

OBJECTIFS :

 

  • Mettre l'accent sur les liens entre la perception et l'accomplissement des actes de la vie quotidienne.
  • Reconnaître et analyser les divers pré-requis sensoriels liés à chaque acte posé.
  • Découvrir une autre lecture des troubles de la communication, du comportement, de l'apprentissage et de l'autonomie.
  • Mettre en place des activités sensorielles spécifiques à partir des approches de Félicie Affolter (techniques de guidance), de Jane Ayres (intégration neuro-sensorielle), d'Andréas Fröhlich (stimulation basale) et Snoezelen.
  • Par une implication et un vécu corporel prendre connaissance de ses propres mécanismes de perception et sa   capacité à recevoir d'autrui.

CONTENU :

 

Bases théoriques de la perception :

·         Les différents sens : toucher, équilibre, vibratoire, vue, ouie, odorat, goût... mais aussi les perceptions émanant des tendons, des muscles, des organes.
. Leur développement neurophysiologique.
. Notions d'interactions sensorielles, de tri, de priorité des informations sensorielles.
. Notion de « bombardements » sensoriels ou d'apport sensoriel orienté vers un but précis.

·         S'interroger sur la perception du temps et de l'espace chez la personne handicapée.
. La représentation du temps : compétences cognitives, mémoire visuelle et auditive, repères, temps forts.
. La représentation de l'espace : la vision, le toucher, les bruits, les personnes, les meubles, la salle...

·         Conséquences de troubles perceptifs sur le comportement : troubles psychologiques et psychiatriques.

·         L'évaluation :
. Echelles développementales des différents sens.
. Référentiel d'activité.
. Fiche observation en fin d'atelier sensoriel.
. Méthodologie d'analyse annuelle de l'apport des ateliers sensoriels.